第四，视觉语言的语法规则一般都在听觉语言的学习中适应和习惯了,那么在视语的阅读 中便会使语法运用得更熟练、更牢固。
第五，孩子识记形象的能力是惊人的,三四岁的孩子认物数以万计。而在婴儿的眼里,物品图象与文字图象没有多大区别,都是看多了能达到印象记忆并在情境中能逐步领悟的一个图象。他们处于右脑优势时代,对形家象的实物认识数以万计,怎会独怕两千汉字呢 ?
总之,只要更新观念,避开习惯思维的陷阱,就能发现和领会视觉语言与听觉语言同步、相似发展,个个孩子都能轻而易举学好两种语言的原理。
但是为什么几千年来人们总认为识字难,非等到孩子六七岁以后坐下来正正经经地上课系统学习不可呢?其实这完全是人类的认识失误所致,有其历史的、社会的复杂原因。
人们应当想想,婴儿是怎样学会听觉语言的?当他降生人间以后,只要醒着的时候几乎每时每刻都在听话,接收语言信息,观察和感受与语言伴随的每一件事物、每一个动作,每一种表情,久而久之, 他就理解了差别十分细微的语音语调所表达的内容、意思、情感,记熟了千变万化的语音和它们代表的各种各样的实际意义：与此同时,他本能地模仿口形发音,鹦鹉学舌地说,逐步理解地说,由独字句、电报句、完整句到连贯句……不知不觉潜移默化一二年,繁难的听觉语言就掌握了。
可是人类社会在自然而然最巧妙地教孩子学习听觉语言的数年之间,却偏偏把孩子视觉语言的学习环境打扫得干干静静,在智能发展的最佳时期剥夺了他们视觉语言发展的权利。等到错过了最佳期再来慌忙灌输文字,拔苗助长,这岂非坑害了每个婴幼儿,又为教育人为地制造困难,严重束缚了孩子的发展吗?人们明明知道中、小学生识字阅读负担沉重,不会自学 : 成年人扫盲难,复盲率却很高,不但没有醒悟教育的失误,反而以识字阅读太难,婴幼儿年龄小不可识字为由禁止婴幼儿识字,以致造成了恶性循环的怪圈不可自拔。
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