对于这样一种“另类”学校教育，上海市教委发言人已经明确把它定性为违法办学。其违反《中华人民共和国义务教育法》的事实是：未获得办学许可证;家长未把适龄子女送到经国家批准的教育机构接受义务教育;读经教育内容和教学方法，与相关规定不符。另外，未经物价部门审核，擅自违规收取高额费用。我相信人们完全支持市教委对“孟母堂”紧急叫停的处理意见。
换个视角，“孟母堂”又是一种另类家教，对于其教学内容和方法，我们也同样不敢苟同。
像新加坡家庭那样尊重儒家伦理，像韩国家庭那样尊崇孔孟礼仪，都体现了儒家文化中的优秀传统在现代家庭教育乃至社会现代化进程中的价值。继承人类文化的优秀遗产是没有国界的。殊不知任何继承都是在批判的基础上实现的，今天新加坡和韩国占主流地位的家教也是如此，全盘继承意味着历史的停滞或倒退。
我们应该相信“孟母堂”是针对当今学校教育的弊端应运而生的，但它陷入了家教中的一个误区, 即继承传统就是照搬封建社会家教的模式。
如同给孩子洗完澡后不能把孩子连同脏水一起倒掉一样，我们在指明这一家教误区的时候，也要重视其合理的部分，从而予以深刻的反思。也就是说，立足于现代家教的理念，社会应当立法允许家庭学校的存在，并采取适当的方针政策保证其符合中国社会主义初级阶段的办学要求和方向。
我们知道教育的对象是人，一切教育方法、内容应以人为本，然而不可思议的是，当今的教育在一定程度上异化成了学生的天敌：学历社会的法则已经使学习竞争极为残酷，某些教育活动又人为地造成学生肉体和心灵上的折磨。这种伤害会影响人一生的发展。我们看到了教育异化对人的自由、人的价值和人的尊严的践踏。
这样的校园场景，在许多国家和地区屡见不鲜。工业革命后的学校教育，曾创造了无比辉煌的人类文明，但现代社会的学校教育却成了一个世界性的难题。
有人断言，改变这种局面没有出路，但我们仍然孜孜以求地在探索。
比如，提倡和谐教育也是一条出路。教师要善于挖掘学生身上的闪光点，相信爱能解决一切。过去普遍认为的“教育学生只要出发点好，可以忽视甚至不计方式方法”的观点，现在行不通了。问题是，一种教育理念或一种教育思想的确立，并非一朝一夕就能达到;要把这种理念化为每个学校每个教师的自觉行动，更需长期坚持和长期实践。
