此外，婴幼儿识字一定要早，并有一个“对牛弹琴”的过程，不但不能要求“立竿见影”，而且在相当长的一段时间内应当“只管耕耘，不问收获”。
这也像教孩子学说话一样，父母大概在将近一年中，对孩子是听也讲，不听也讲;懂也教，不懂也教;而且有心也教，无心也说，大家都充满信心地“对牛弹琴”。那为什么识字就不需要这个阶段呢?其实孩子学什么都要这阶段，例如教四五个月的孩子认爷爷叫爷爷，其实等他会叫爷爷还得再过四五个月呢，人们还是不乏兴趣地教，那为什么识字就不应有一个“潜移默化”的过程呢?许多家庭实施早期识字因为不认识这个过程的极端重要性，或耐不得“对牛弹琴”的寂寞，因而放弃了半岁以内、周岁以内的识字活动，所以带来了日后的困难，这是俯拾皆是的事实。小奕宸3个月开始认字，8个月才初见成效，父母们对“牛”弹了5个月的“琴”，才弹出一个“衣”字来，其实这五个月内，他已经默默地吸取了大量的文字音、形、义的信息，最后认识的字才一个个地“蹦”出来，以后继续教，能达到一天蹦出二三十个字，还爱读句、读文，这就是“对牛弹琴”的后期效应。
为了适应婴幼儿的认知规律，我们一直提倡在生活游戏中开展识字活动，而不称作“识字教学”，因为视语发展并不是以识字为单一目的的活动，而是“素质教育”的一部分;识字不仅是目的，更是发展智力、扩大眼野、培养优良性格品质的重要手段。小奕宸的父母完全领会这一精神，所以重视丰富孩子的日常生活，逛公园、看画册、看动物、剥豆子.，10个月的孩子就带去南京旅游，教每一个字都让这个字参与认识世界，教“右”就举起右手，教“拳”就握紧拳头……所以孩子注意力集中，知识面广，思维灵活，联想丰富，能用文字“说话”，并且情绪良好，精神充足，从不无聊哭闹，也不蛮横撒泼。这些都是家长的原话。脱离孩子丰富生活和情趣的识字活动，无论怎样教，也创造不出这样的千古奇迹。
内容简介
《0岁方案》选编了一批实施早教的亲子新论和方法、技巧的教育趣事。这些早教趣事的实录，是我们早教实践中最宝贵的财富，它生动、鲜活，可启发、仿效、再创造，是任何从理论到理论，从外国到中国的图书中看不到的。这远比单纯理论和方法的阐述要生动、直观、读得快乐而可操作。
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